音乐学师范专业认证应知应会知识
师范专业认证
一、音乐学师范专业认证应知应会知识
1.学院发展历程
1977年，我院开始招收音乐专业，隶属于艺体科，是学校最早创办的系之一。1995年恢复音乐教育专业专科招生，隶属于艺术系，1998年音乐系成立，2004年与西华师范大学联合举办音乐学本科专业；学校升本后于2007年开始招收音乐学本科专业，2018年，舞蹈学本科专业开始招生。
2.学院概况
学院现拥有一支“专业素质优、教学水平高、实践能力强”的教学团队，有教职工66人，其中副高以上职称教师31人，硕士学位教师42人，博士学位教师14人；国家高级化妆师、灯光音响师等双师双能型教师9人。教学设备完善，艺术团体多彩。音演大楼建筑面积8000㎡，配备了功能完善的音乐厅、舞蹈教室、多媒体教室、电脑音乐制作室、录音棚、综艺实训室、数码钢琴教室等教学场所；教学用琴房120余间，大型专业演奏钢琴5台。建设有舞蹈团、管乐团、子衿筝乐团、半拍合唱团、菡萏风华流行乐团，凤凰天籁室内乐团等特色艺术团体。
聚焦学科建设，加强实践教学。聚焦学科建设精准发力，致力于提升学科整体水平和核心竞争力，推动音乐、舞蹈学科内涵式高质量发展,秉承以“学生为中心”办学理念，形成教·学·演“三位一体”应用型人才培养模式。坚持讲台与舞台结合，校内与校外结合、校园活动与实习基地结合，注重培养学生的中学音乐教育教学能力、表演实践能力。在历届四川省教育厅举办的高等教育音乐教育专业基本功展示活动中，我院教师和学生获奖名列全省前茅。
强化科研引领，提升科研水平。科研与教学的协同发展，鼓励教师发挥专业特色优势积极申报科研项目，省部级科研项目逐年增多。黄锐老师先后两次获得国家艺术基金支持；何凤先的《忆红旗》、张琳的《赤雪同行》、崔维广的《丰收铰响》、高琳的《从田间到舞台》获四川省艺术基金项目资助，市厅级课题数十项。《梦境光雾山》等产教融合项目的实施为地方经济文化建设贡献了重要力量。
厚植巴山沃土，创作成果卓著。学院秉承博文大理、厚德笃行校训，紧紧围绕厚植巴山沃土打造秦巴地区音乐舞蹈文化高地，放眼神州舞台培养高素质应用型人才的办学思路，依托大巴山地区丰富的巴文化、红色文化资源，创作出了大批蜚声国内的音乐、舞蹈作品。如舞蹈《大巴山抬工汉》获全国首届大学生艺术节一等奖；《树·信念》获四川省第六届大学生艺术节一等奖；舞蹈《魂铸巴山》获第九届中国舞蹈“荷花奖”奖、四川省第七届大学生艺术节一等奖；《致青春》获第九届中国舞蹈“荷花奖”奖；《雨润巴山》获四川省第七届大学生艺术节展演一等奖、全国第四届大学生艺术展演一等奖；舞蹈《赤雪同行》《背山背水背太阳》获四川省第八届大学生艺术展演一等奖；舞蹈《丰收铰响》《那一年的大巴山》《痕美》《我的巴山我的娘》《忆红旗》等获四川省第九届大学生艺术展演一等奖；表演唱《布谷》获全国第五届大学生艺术展演一等奖；舞蹈《白虎巴人》《又见山里红》《幸福稻来》、表演唱《篾丝飞舞》获四川省第十届大学生艺术展演一等奖和全国第六届大学生艺术节展演活动一等奖；合唱《双手划开幸福桨》、器乐《巴山魂》等获四川省第十届大学生艺术展演一等奖。
3. 音乐与演艺学院现有多少在校本科学生、生源地
学院现有音乐学、舞蹈学2个本科专业，全日制在校本科学生1357人。学生主要来自重庆、河北、河南、安徽、江西、湖南、贵州、宁夏、新疆、四川等十省市，录取生源质量较好。
4．音乐学专业人才培养目标是什么？
全面贯彻党的教育方针和文艺方针，落实立德树人根本任务，立足川东、面向全川、辐射西南，培养德智体美劳全面发展，有优良的师德师风和深厚的教育情怀，扎实掌握音乐学科与教育教学的基础理论和基本技能，具备较强的音乐学科教育教学能力和综合育人能力，具有良好的专业发展能力和合作创新意识，能够胜任中学以及其他教育机构的音乐教学、班级管理和教学研究的骨干教师，学生毕业5年左右的专业发展预期如下：
【培养目标 1】自觉践行社会主义核心价值观，贯彻党的教育方针和文艺方针，遵守教师职业道德规范，依法执教，热爱中学音乐教育教学工作，具有良好的人文底蕴与科学精神，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
【培养目标 2】具有扎实的音乐学科与教育教学的基础理论和基本技能，能准确把握中学音乐课程标准和教材内容，具备熟练运用信息技术进行音乐教学设计、实施和评价的能力，具有音乐教学研究能力。
【培养目标 3】具有德育为先的教育理念，能遵循中学生身心发展和音乐认知规律，独立开展班级管理工作，能够组织和指导校园文化艺术活动与音乐社团，传承和弘扬中华优秀传统音乐文化，具备较强的学科育人和综合育人能力。
【培养目标 4】具有终身学习理念，能结合国内外音乐学科发展、基础教育改革需要和个人专业特长进行专业发展与职业生涯规划，能够运用批判性思维方法分析和解决教育教学问题，具有良好的团队协作精神、创新意识和沟通能力。
5. 合格教师的专业素质“一践行三学会”是指什么？
践行师德，学会教学，学会育人，学会发展。
6. 师范专业认证的指导思想和三个核心理念是什么？
（1）指导思想：
“三个促进”：以评促建，以评促改，以评促强。
“二个突出”：突出学生中心，突出持续改进。
“三个提高”：提高课堂教学质量，落实教师主体责任；提高实践教学水平，完善政府高校中小学协同育人机制；提高质量保障力度，强调质量文化建设。
（2）三个核心理念：学生中心，产出导向，持续改进。
7. 核心理念“以学生为中心”的教育观，要注意的“六个落实”是什么？
适应学习需求；突出学为主体；服务全程成长；养成师德师能；促进全面发展；成就从教志愿。
8. 核心理念“产出导向”的培养观，要注意的“六个对接”是什么？
就是反向设计（由外到内）和正向施工（由内到外适需培养）。
反向设计包括：对接基础教育师资需求设计培养目标，对接教育教学岗位需求设计毕业要求，对接毕业要求设计课程体系与教学环节；
正向施工包括：对接课程目标“产出”应知应会，对接毕业要求“产出”学习成果，对接培养目标“产出”师范人才。
9. 核心理念“持续改进”的质量观，要注意的“三个跟踪”是什么？
跟踪基础教育改革新发展，更新培养目标；跟踪教育教学岗位新需求，更新毕业要求；跟踪知识能力素质新规格，更新课程与教学。
10. 培养目标合理性评价与达成度评价有何异同？
相同点：两个评价都关注毕业 5 年的学生，都特别强调评价机制的建立及评价——反馈——改进闭路循环的落实。
不同点：第一，目的不同。合理性评价是评价目标预期与内外需求的吻合度，达成度评价是评价校友表现与预期的吻合度；第二，作用不同。合理性评价结果主要用于改进培养目标，达成度评价结果主要用于改进毕业要求。
11. 培养目标合理性评价的依据有哪些 ？
评价依据（利益相关者的需求）主要体现在四个方面：第一，学校发展对人才培养定位的要求（学校定位分析）；第二，专业办学资源对专业教育的支撑（办学条件分析）；第三，校友职业发展对学校教育的需求（校友反馈意见）；第四，用人单位对人才发展潜力、专业技能、综合素质的需求（用人单位反馈意见）。
12. 培养目标达成度评价的依据有哪些 ？
评价依据（毕业 5 年以上校友的职场表现）主要体现在四个方面：第一，校友的主流职业领域；第二，校友的主要工作性质和工作成就；第三，校友的薪资水平和岗位角色或职称；第四，用人单位对校友的评价（能力的认可度，职场竞争力）。
13. 课程目标达成评价要注意解释的几个问题？
要围绕这几个问题进行解释回答：第一，本课程的任务是支撑哪几项毕业要求指标点？第二，针对上述每一指标点，本课程的课程目标与指标点的对应关系，教学内容和授课方式能否支撑相关课程目标（对应指标点）的达成，说明理由；本课程对学生的考试或考核方式与课程目标的要求（即对应指标点的性质）是否匹配，说明理由；涉及的考试或考核方式是否均有明确合理的评分标准，说明其合理性；第三，学生考试或考核结果与各项课程目标达成期望值的对比，简要说明。
14. 课程目标达成评价的目的与要求是什么 ？
课程目标达成评价的目的是：对课程目标达成情况进行逐条评价，证明课程对毕业要求指标点的贡献是否达成，发现课程教学短板，改进课程教学质量。课程目标达成评价的要求：第一，有明确的质量标准：教学大纲，评分标准；第二，有合理的评价依据：教案、试卷、报告等；第三，有科学的评价方法：定性、定量评价方法；第四，有完整的评价记录：评价人、结果、改进。
15. 课程评价与毕业要求达成度评价有何异同？
相同点：两个评价的关注点都是毕业要求的达成情况；
不同点：第一，对象不同。课程评价是修读该课程的学生；毕业要求评价是认证期内的某届毕业生；第二，目的不同。课程评价是发现教学短板，改进课程质量；毕业要求达成评价是发现学生能力短板，改进培养方案。
16. 毕业要求达成度评价的目的和要求是什么 ？
毕业要求达成度评价的目的是跟踪某届学生的学习轨迹对毕业要求的达成情况进行评价，证明学生的能力是否达成，发现学生能力短板，改进培养方案。
毕业要求达成度评价的要求：有评价机制；有评价队伍；有评价方法；有评价实践；有反馈改进。
1. 什么是师范类专业认证？
答：师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程，旨在证明当前和可预见的一段时间内，专业能否达到既定的人才培养质量标准。
2. 师范类专业认证的核心和目的是什么？
答：认证核心：保证师范生毕业时的知识能力素质达到标准要求。
认证目的：推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养，改革培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不断提高人才培养质量。
3. 师范类专业认证的意义？
答：深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，落实立德树人根本任务，深化新时代教师教育改革，全面保障和提高师范类专业人才培养质量，推进师范类专业内涵式发展。
4. 认证的基本原则和基本理念是什么？
答：基本原则：统一体系、省部协同、高校主责、多维评价。
基本理念：学生中心、产出导向、持续改进。
5. 认证的三大任务是什么？
答：三大任务：以评促建、以评促改、以评促强
“以评促建”，旨在通过“兜底”监测，督促高校加大师范类专业建设投入，保证师范类专业办学基本条件达到国家基本要求；
“以评促改”，旨在通过“合格”认证，推动高校深化师范类专业教学改革，尤其是培养模式和实践教学改革，保证师范类专业教学质量达到国家合格标准要求；
“以评促强”，旨在通过“卓越”认证，引导师范类专业做精做强，保证师范类专业教学质量达到国家卓越标准要求，形成基于产出的持续改进质量保障机制和追求卓越的质量文化，不断提高师范人才培养质量和国际竞争力。
6. 师范类专业认证体系架构是什么？
答：师范类专业认证构建了“横向三类覆盖”“纵向三级递进”逑担�
“横向三类覆盖”指的是三种类型的专业认证：“中学教育专业认证”“小学教育专业认证”和“学前教育专业认证”。
“纵向三级递进”指的是各类专业的三个认证层级：第一级定位于师范类专业办学基本要求监测。第二级定位于师范类专业教学质量合格标准认证。第三级定位于师范类专业教学质量卓越标准认证。
7. 师范类专业认证的基本程序有哪些？
答：认证程序包括申请与受理→专业自评→材料审核→现场考查→结论审议→结论审定→整改提高7个阶段。
8. 认证专家现场考查的方式？
答：专家组在审阅专业《自评报告》和《数据分析报告》等认证材料基础上，（1）通过深度访谈、听课看课、考查走访、查阅文卷、集体评议等方式；（2）对专业达成认证标准情况做出评判，给出现场考查结论建议；（3）向高校现场反馈意见。